עבור סטודנטים עם מוגבלויות, לינה אין יתרון - הם חיוניים
תוֹכֶן
- 'זה לא היה נורא', חשבתי. 'בסופו של דבר לא הייתי צריך את הזמן הנוסף.'
- כתוצאה מכך, דחיתי מכתבים רבים של פרופסורים ומעולם לא לחצתי ללינה בכיתות מעבר למה שנראה ברור מלהסתכל עלי.
- הייתי נחוש להוכיח שכיסא הגלגלים שלי לא קשור להצלחה שלי.
- התעלמתי מהעובדה שהאירוח שלי קיים מסיבה כלשהי. גם אחרי שהכרתי את הפרופסורים שלי, עדיין הרגשתי צורך להימנע ממה שנראה לי כמו לבקש טובה.
- ככל שהתבגרתי (והשינה שלי הפכה למצרך יקר יותר), הבנתי שאני כבר לא יכולה להיות מסוגלת כלפי עצמי.
- תאר לעצמך איך סטודנטים עם מוגבלות יכלו לשגשג בקמפוס אם הם היו יודעים שהמוגבלות שלהם לא הייתה סטיגמטית, אלא מתקבלת בברכה.
למען הסדר הטוב, פניתי את התזה הבכירה שלי יומיים מוקדם. איש לא יוכל לומר שכסא הגלגלים שלי נתן לי 'יתרון לא הוגן'.
שאלה אחת שצריך ללכת.
למדתי את הבחינה הסופית הזו לפני 7 שנים, כך שלא יכולתי לומר לך מה השאלה. אבל אני יכול לומר לך מה אני כן זוכר: הושטתי את ידי הימנית על קצה השולחן, מהרהר בתשובה, כשהתחיל להתכווץ שוב.
הרמתי את בקבוק המים המלא שישב על קצה השולחן עם יד שמאל והשתמשתי ביד ימין כמו פינסר לפתיחה. שלפוחית השתן שלי התנהגה עד כה, אז הרשיתי לעצמי לגימה קטנה.
הצמאון לא היה נוח, אבל טיול לשירותים לצנתור יביא לבחינה לא גמורה. אי נוחות, זה היה.
התחלתי לכתוב והמתנתי לכל פיסקה או שתיים בכדי לסגור מחדש את יד ימין. הבטחתי לעצמי שהפרופסור שלי שולט באומנות קריאת כתב היד המעומק, וזה מה שקרה כשכתבתי עם התכווצויות. הייתי צריך לכתוב מהר, כי הבחינה של שלוש שעות תסתיים בקרוב.
למרבה המזל סיימתי עם מספיק זמן לבדוק את תשובותיי ואז המשכתי לנגוס את בקבוק המים שלי.
'זה לא היה נורא', חשבתי. 'בסופו של דבר לא הייתי צריך את הזמן הנוסף.'
בקולג 'נודע לי כי סטודנטים עם מוגבלות כמוני צריכים להירשם במשרד שירותי נכות לפני שאגיש בקשה רשמית ללינה.
לאחר מכן יירשמו הבקשות במכתב, שהעותק שלו ניתן לכל פרופסור בתחילת כל סמסטר.
המכתב לא יגלה את אופי הנכות - אילו התאמות לספק. הייתה זו אז אחריותו של הפרופסור להעניק את התאמות.הנוהג המקובל הוא שהתלמיד יעביר את המכתב לפרופסור, אם כי לא תמיד.
מעולם לא הבנתי מדוע התלמיד, ולא שירותי נכות, יהיה אחראי למסירת המכתב לפרופסור שהם פגשו זה עתה. זה יכול להיות מרתיע לחשוף נכות למי שאחראי לציון שלך, מבלי לדעת אם יתכן שיש דחיפה.
לאחרונה פרש פרופסור מאוניברסיטת בוסטון האם סטודנטים שביקשו זמן נוסף בוגדים. נכות בלתי נראית היא מבהילה "לצאת", אך אם יש לה נראית לעין, יש מערך חוסר ביטחון משלה.
בכל פעם שנכנסתי לכיתה, תהיתי אם פרופסור יראה את הכיסא שלי ויחשוב שאני לא מסוגל להתמודד עם אותה נפח עומס עבודה שיכולה חברי כיתת הלימודים המסוגלים.
מה אם הפרופסור שלי היה כמו פרופסור BU? מה אם לבקש התאמות היה פשוט רמאות?
כתוצאה מכך, דחיתי מכתבים רבים של פרופסורים ומעולם לא לחצתי ללינה בכיתות מעבר למה שנראה ברור מלהסתכל עלי.
זה יכלול בניינים נגישים לכיסא גלגלים, הודעה מספקת לשינויי מיקום בכיתה כדי שאוכל לתכנן את המסלול שלי בהתאם, והפסקה של 10- עד 15 דקות אם הקורס נמשך 3 שעות (לצנתור).
אבל הייתי יכול - ובאמת הייתי צריך - לנצל יותר לאחר שנפגשתי עם שירותי נכות במכללה.
שירותי נכות אמרו לי מה זמין. יכולתי היה לקבל זמן בחינה מורחב מכיוון שיד ימין שלי עדיין סובלת מנזק עצבי (אני טכנית רביעית).
יכולתי לכלול את זה שאולי אגיע כמה שעות באיחור לשיעור, תלוי במהירות המעלית או בזמינות ההסעות. יכולתי לבקש משגיח (כי שוב, ידי). יכולתי לבקש שמישהו יאסוף עבורי ספרי ספריה.
אבל אלה היו שירותים שדי התעלמתי מהם. גם אם שירותי נכות הזכירו לי מקום לינה, לעיתים רחוקות העליתי זאת עם פרופסור. מדוע לבקש מחבר סגל למשהו ששכנעתי את עצמי שאוכל להסתדר בלעדיו?
השתמשתי לראשונה בכיסא גלגלים בתיכון, תוצאה של תאונת דרכים. רבים מחברי לכיתה ראו אז את כסא הגלגלים שלי מהסיבה שהייתי מתקבלת במכללות תחרותיות. היו זמנים שאפילו האמנתי בזה בעצמי.
הייתי נחוש להוכיח שכיסא הגלגלים שלי לא קשור להצלחה שלי.
לאחר מכן למדתי, שבב זה על כתפי, נקרא "קנליזם מופנם".
וילד, הפנמתי את זה. עשיתי כל שביכולתי להתנגד לשימוש במגורים האקדמיים במכללה ובתכנית לתואר שני שהיו שלי באופן חוקי.
רשמתי הערות משלי, נמנעתי משתיית מים בשיעורים ארוכים יותר, הבאתי את ספרי הספרייה שלי (אלא אם כן אי אפשר היה להגיע אליהם) ומעולם לא ביקשתי הארכה.
למען הסדר הטוב, פניתי את התזה הבכירה שלי יומיים מוקדם. איש לא יוכל לומר שכסא הגלגלים שלי נתן לי "יתרון לא הוגן".
אבל למען האמת, כסא הגלגלים שלי - או השיתוק שלי - מעולם לא נתנו לי יתרון. אם בכלל, הייתי בעמדת נחיתות מאסיבית.
צנתור אורך כעשר דקות, מה שאומר שלפחות שעה מהיום שלי כבר היו מחויבים להקלה על שלפוחית השתן שלי. ההערות שלי היו בלגן בימים שלא הבאתי את המחשב הנייד שלי. יד ימין שלי התכווצה במהלך אמצע הגמר והגמר - לא רק פעם אחת, אלא פעמים רבות, והפכה את זה לא נעים להשלים.
נוסף על כך, הקדשתי 15 שעות בשבוע לפיזיותרפיה.
והכל לוקח יותר זמן כשאתה מתיישב. זה כולל מקלחת, התלבשות ופשטות מנקודה A לנקודה B. חוסר הזמן הקבוע שלי גרם לכך שנאלצתי להקדיש פחות זמן לעבודות הלימודים שלי, לחיי החברה שלי ולשינה.
התעלמתי מהעובדה שהאירוח שלי קיים מסיבה כלשהי. גם אחרי שהכרתי את הפרופסורים שלי, עדיין הרגשתי צורך להימנע ממה שנראה לי כמו לבקש טובה.
נאלצתי להשלים עם העובדה שיש לי מצב רפואי כנה לאלוהים שחייב את הלינה באופן חוקי. העמדת פנים שאני איכשהו מעל לינה מאושרת רק פגעה בחוויה שלי במכללה.
ואני לא לבד. המרכז הארצי לליקויי למידה דיווח כי מתוך 94 אחוז מהתלמידים עם לקויות למידה שקיבלו התאמות בתיכון, רק 17 אחוז מהם קיבלו מקומות לינה במכללה.
סטודנטים עשויים להימנע מלהירשם לשירותים אולי בגלל שהם, כמוני, מרגישים נחושים להיות עצמאיים ככל האפשר, או עצבניים מ"טיול "בעצמם.
מערכת התמיכה בליקויים במכללות רבות יכולה להקשות על התלמידים להוכיח שיש להם לקות למידה.
בחלק מהמקרים התלמידים אולי לא ידעו על תהליך רישום הנכות, אך יתכן מאוד שסטיגמה עדיין ממלאת תפקיד בדיווחי המשנה.
לאחרונה, אפילו מכללה אחת, מפלה לרעה סטודנטים שחשפו נושא לבריאות הנפש בתהליך הקבלה.
ברור שתלמידים אלה הם בעלי ערך נמוך ומשהו צריך להשתנות.
ככל שהתבגרתי (והשינה שלי הפכה למצרך יקר יותר), הבנתי שאני כבר לא יכולה להיות מסוגלת כלפי עצמי.
כרגע בתכנית לדוקטורט, למדתי לדבר בעד עצמי ולהשתמש באכסניות שלי.
ביקשתי להעביר כיתות לימוד למבנים המתאימים יותר לכיסאות גלגלים וביקשתי זמן נוסף בבחינה ארוכה מכיוון שידעתי שאצטרך לצנתר באמצע הבחינה. ואני עושה זאת עכשיו בלי להתנצל, בתקווה שאחרים בקהילה שלי ירגישו מוסמכים לעשות את אותו הדבר.
אבל חששות שמאפשרים ניהול זמן לא צריך להיות הקש האחרון שיוביל אותי - או כל סטודנט - לחפש ולהשתמש באכסניות. זה גם לא אמור ליפול על האדם הנכה פשוט "להסתדר" על חשבון בריאותם או שנתם שלהם.
אנשים עם מוגבלות מהווים את המיעוט הגדול ביותר במדינה, וכל אחד יכול להיות נכה בכל עת. כולם זקוקים להתאמות בשלב כלשהו בחייהם; חלקם יזדקקו להם במכללה.
אולם הדבר ידרוש מהאוניברסיטאות לתעדף סטודנטים בעלי מוגבלות - לא כמחשבה שלאחר מחשבה, אלא כמחויבות כנה.
הגדלת המימון לשירותי מוגבלות, הצעה לפיתוח מקצועי לחינוך אנשי הצוות והסגל על התאמות, פנייה לסטודנטים מוגבלים ונכים, וגיוס פעיל של סגל עם מוגבלויות, כל אלה יכולים לעזור לנרמל התאמות ולחזק את הרעיון שמוגבלות היא גיוון, ומגוון הוא מְטוּפָּח.
תאר לעצמך איך סטודנטים עם מוגבלות יכלו לשגשג בקמפוס אם הם היו יודעים שהמוגבלות שלהם לא הייתה סטיגמטית, אלא מתקבלת בברכה.
קשה להפנים את הקנליזם כשנורמליזציה של מוגבלות, וכאשר למכללה יש את התשתית להכיל אותה מבלי שהסטודנט יחשוש משיפוט.
התאמת הנכות שלי אפשרה לי לסיים את אותה כמות עבודה שהייתי מסיימת בלי התאמות - אך עם שלומי.
חייב להיות שינוי בתרבות ההשכלה הגבוהה. נכות אינה מצב רפואי גרידא; זהו מצב טבעי התורם למגוון הקמפוס.
מכיוון שמספר הולך וגובר של אוניברסיטאות מתיימרים לערך גיוון, מכאן שמוסדות להשכלה גבוהה צריכים לרצות סטודנטים עם מוגבלות בקמפוס. עליהם לעבוד בשני התלמידים כדי להצליח.
ולרי פירו היא מועמדת לדוקטורט בהיסטוריה באוניברסיטת פרינסטון, שם עבודתה מתמקדת בעוני במערב ימי הביניים המוקדמים. הכתיבה שלה הוצגה ב"ניו יורק טיימס ", בתוך Ed Higher ו- Hyperallergic. היא בלוגית על החיים עם שיתוק בשעה themightyval.com.
מעניין היום
כמה שיניים עלי לקבל?
